与视障人士合作

• 在几级会议开始时宣布，残疾学生可以与您分开会面，讨论他或她可能需要的修改或适应。
• 为房间的物理布局提供彻底的方向，表明所有出口，书桌，凸起地板，低悬挂物体，讲座讲台位置和房间中的其他物体的位置。
• 提前提供阅读列表，SYLLABI或其他读取材料，以允许学生时间让可通过的材料进行可访问的材料。如果是不可能的话，请明白学生可能需要额外的时间来准备他/她的材料。学术发展办公室可以帮助解决这个问题。
• 给盲人或有视觉损伤的学生提供前排或优惠座位。
• 在课程开始或尽早讨论学生在课堂上需要的策略和修改之前相遇。
• 说话时面对课程。说出董事会写的响亮。清楚地描述您使用的任何视觉辅助设备或图形。
• 使用具体说明并尝试显式。例如，说“二加二等于四”而不是“这加以这等于这一点。”
• 允许学生在诸如磁带录像机等自适应设备中使用自适应设备，或计算机注销设备。学术发展办公室可以提供保障版权信息的发布表格。所有胶带材料都在学期结束时擦除。
• 如有必要，协助学生安排注意事家或班级合作伙伴。学术发展办公室可以帮助解决这个问题。
• 建立小组讨论的基础规则。询问正在谈论的学生通过名字来识别自己。当向学生回复一个问题时，按名称识别该学生。
• 如果学生需要进行课堂作业，并且与其他学生或在课堂上使用的适配是不实际的，你可能会互相安排在不同的时间或位置。如果您需要一个位置或Proctor，学术发展办公室可以帮助您。
• 预先讨论用于进行测试的替代方法。虽然替代方案在学生和教授之间完全可以谈判，但最好是特定于截止日期和日期。
• 有些可能性包括以下内容：
  • 在更大的字体中打印测试。
  • 事先安排在单独的时间口服进行测试。
  • 通过测试读者（学术发展办公室可以提供这项测试。 o安排考试通过学术发展办公室作为屏幕阅读软件。
  • 如果需要，提供分配和测试的延长时间。

不要对学生的需求和能力作出任何假设。

不要犹豫，要求学生如何提供帮助。 

• 在问候盲人的学生时识别自己。当你离开时，让学生知道。
• 直接与学生说话，而不是通过第三方。在说话时看看学生。保持目光接触是有助于的。
• 使用“看”等词语和短语是正确的“，”“我很高兴见到你”和/或“你看到我的意思吗？”
• 在与盲人或视力障碍的学生交谈时没有必要提高您的声音。