与听力障碍的学生合作

在班上

  • 在几级会议开始时宣布,残疾学生可以与您分开会面,讨论他或她可能需要的修改或适应。
  • 给有听力障碍的学生提供前排或优惠座位。
  • 在课程开始或尽早讨论学生在课堂上需要的策略和修改之前会见学生。
  • 提供新的词汇,例如,如果可能的话,提前提供特定于主题的术语。术语可以写在板上,开销或在纸上提供。
  • 避免在董事会写作时不必要的起搏和说话。当一个人在运动时,难以读写或解释。
  • 尽可能使用视觉辅助装置。
  • 确保学生不会通过在会议时间,特殊作业等中写出更改来错过重要信息。
  • 如有必要,请协助学生安排注释员工或班级合作伙伴。注意拿员应联系我们的办公室以获取更多指导。
  • 轻微减慢通信步伐,以促进理解。为学生留出额外的时间提出问题。
  • 允许学生在课堂讨论中充分参与。不时认识到学生,以促进他们的参与。
  • 预先讨论用于进行测试的替代方法。虽然替代方案在学生和教授之间完全可以谈判,但最好是特定于截止日期和日期。

沟通一对一

  • 在说话之前,在肩部,波浪或其他可视信号上敲击学生的注意。
  • 慢慢说,说清楚。
  • 直接看看学生 - 避免在说话时转动。
  • 说话时请勿在嘴边或附近放置任何东西。
  • 使用哑剧,肢体语言和面部表情来帮助补充您的沟通。

通过翻译沟通

  • 直接与学生交谈,不要口译员。
  • 说清楚和正常的语气;如果阅读逐字文本,请慢慢读取。
  • 为翻译提供良好的照明。如果有必要使投影设备变暗,请确保学生可以看到翻译。

不要对学生的需求和能力作出任何假设。

不要犹豫,要求学生如何提供帮助。

本档案表是从罗彻斯特理工学院聋人技术研究所的出版物